Игры в образовательном процессе - Воспитание и профилактика - Преподавательская - Каталог статей

Одна из базовых образовательных традиций – развитие познавательного интереса. Если она привычно опирается на необходимость развития только положительных эмоций, из сформированного таким образом отношения учащегося к изучаемому материалу никогда не вырастет его потребность в образовании личных смыслов. Профессиональное педагогическое заблуждение – что «делая урок интересным» преподаватель развивает познавательный интерес учащихся – начало начал педагогических провалов.

Из привычки завышения эмоционального градуса урока, как от ствола дерева, неизбежно ветвятся, казалось бы, совсем далекие от мира эмоций, педагогические недуги: организации быстрого и бездумного коллективного исполнительства вместо трудоемкого развития творческих способностей личности; привычка думать и действовать по легкой схеме, предложенной учителем, а не по трудному пути самостоятельного познания.

В результате мы имеем практически ничем не нарушенное сохранение «знаниевой» парадигмы образования с приоритетом качества приобретаемых знаний над творческим процессом познания; преобладание устоявшихся, «несомненных» знаний над альтернативно решаемыми проблемами; представление развития науки в виде процесса добавки новых «бесспорных» знаний к уже существующим; ориентацию образования на конечный результат (знания по программе, «правильный» ответ, модель поведения и т.д.).

Для нас ведущей целью обучения является развитие инициативы, творчества, самостоятельности обучающегося, поэтому и основными психологическими механизмами обучения являются механизмы творческой деятельности – предвидение, прогнозирование, выдвижение и проверка гипотез, перебор альтернатив, мысленное моделирование, интуитивное обоснование и др.; средства такого обучения – анализ проблем, нестандартных задач и ситуаций, творческая дискуссия, игра. Мы стремимся дать учащимся глубокие знания, пробудить их любознательность, вовлечь в активное «умственное сотрудничество». И одним из действенных инструментов, способствующих достижению этих целей, является интеллектуальная игра. Достаточно долгое время подобные игры было принято считать пустой забавой для невзыскательных любителей «умственной гимнастики». Такое толкование давно устарело: оно создает превратное представление об основных принципах и специфических приемах занимательных интеллектуальных игр, их месте и роли в системе образования и культуры в целом. Немалую роль в популяризации интеллектуальных игр сыграли средства массовой информации, в первую очередь телевидение. Сейчас нет ни одного телеканала, где бы не уделялось внимание играм эрудитов.